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6 respuestas a «¿Es el aula escolar el espacio para un aprendizaje significativo?»

Zully Del Fiacco

5 junio, 2021

Saludos. Interesante pregunta, es el «deber ser», pero la concepción educativa que manejamos los educadores y las familias, por lo menos en Venezuela, está centrada en el conocimiento y deja en segundo plano la dimensión afectiva del ser, en este caso de los niños. La labor escolar se dedica a trabajar en función de unos conocimientos establecidos en un programa que los niños deben aprender, olvidando que la disposición o la actitud (dimensión afectiva) es fundamental para el aprendizaje, es decir que la dimensión cognitiva requiere de la dimensión afectiva en ese procesos de aprendizaje. En los nuevos contextos de aprendizaje provocados por la pandemia, los padres han asumido un papel más activo en el proceso de aprendizaje de los niños, pero igual se centran en los conocimientos y generan tensión en los niños porque se sienten malhumorados, obligados y desganados para cumplir la tarea de ayudar a sus hijos, lo cual no favorece el aprendizaje. Ahora bien, la dimensión afectiva no solo se toma en cuenta para mantener la disposición o la actitud para aprender sino que también debe ser desarrollada, es necesario ayudar a desarrollar la autoestima y la motivación de los niños como base para las relaciones interpersonales, la colaboración, la solidaridad, entre otros atributos requeridos para la vida y el desempeño posterior como ciudadano.

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Deanna Albano

7 junio, 2021

Completamente de acuerdo con la Prof. Zully Del Fiacco en la importancia de la dimensión afectiva para el aprendizaje significativo. Están incluidos en el dominio afectivo lo que un niño siente en el querer aprender, como se siente a medida que aprende y como se siente después de haber aprendido. Esta interacción con el maestro y /o con la madre o familiar permitirá identificar posibles conflictos, intereses, y sobre todo adquirir la confianza de que sus inquietudes serán atendidas. Sobre todo hay un aspecto importante es que no todos los niños pueden aprender a un mismo ritmo, tomar en cuenta estas diferencias sin penalizar al alumno más retrasado, ayuda desarrollar un clima de confianza, en el aula de clase.

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InterConectados

8 junio, 2021

Pero Zully y Deanna, cuidado!! Recuerden la teoría del caballo muerto. !Debemos cambiar de cabalgadura!!! Nada de crear un Comité para estudiar el caballo. Es aquí donde está el verdadero reto, en inventar el nuevo caballo!

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1. Zully Del Fiacco
  
  8 junio, 2021
  
  No creo que en las opiniones dadas se haya declarado «algo muerto», pues en el caso que nos ocupa se ha tratado de poner en evidencia que «conocimiento y afectividad» son dos pilares importantes para el proceso de aprendizaje, el cual a su vez soporta, positiva o negativamente, la vida futura de los aprendices. Creo que no se proyectó ninguna indagación sobre el particular a través de las declaraciones.
  
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Sully

28 junio, 2021

Creo que lo planteado por las profesoras es una realidad, que además de acertada, vimos agudizarse con la pandemia. Temas como la educación a distancia entre niños que no cuentan con los recursos no hablemos únicamente tecnológicos (internet, computadora, etc), sino de red de apoyo (familiar con tiempo y disposición para asistir al niño). La escuela y los maestros han constituido siempre un «factor protector » para muchos niños de hogares en situaciones menos ventajosas. Mi experiencia en estos temas es bastante limitada, pero me atrevería a pensar que parte del cambio de paradigma educativo tendría que venir de enfocarnos no en la carencia, sino en lo que sí se tiene, en lograr un entendimiento de la situación y los recursos con los que sí se cuenta en la comunidad y en el conocimiento que resulta útil y el contexto en esos contenidos se vuelven significativos. Es decir, esa matemática aplicada a su realidad del día a día, esas habilidades de lecto-escritura enfocadas a un objetivo que le sea relevante en su contexto. Al final del día es atender a ese ¿Por qué debo aprender esto? ¿De qué me va a servir?

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1. Deanna Albano
  
  28 junio, 2021
  
  Completamente de acuerdo con la Prof. Sully, la tendencia debe ser trabajar no con las carencias, sino con las posibilidades. Igualmente hay que tomar en cuenta las potencialidades de los alumnos y no las limitaciones. Hay un factor muy importante en los sectores más vulnerables que es la solidaridad. Y por supuesto las materias deben tener conexión con la realidad de los alumnos. Otro punto sugerido por una profesora que no quiso manifestarse: No todo el mundo puede aprender al mismo ritmo.
  El maestro actual debe ser creativo, poder resolver situaciones diferentes, y sobre todo comunicarse con la madre o familiar a cargo del niño para solucionar situaciones imprevistas.
  
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