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Los CAMEL de InterConectados serán presentados en VIII Foro Invertido “Movilización de Conocimiento entre Universidad y Sociedad”.

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Usted podrá ver el resumen de la ponencia de la Dra. Zuly del Fiaco y el Dr. Luis Ordonez sobre El CAMEL de InterConectados y las competencias digitales,  quienes presentarán este tema para el VIII Foro Invertido de InterConectados. Queremos saber su opinión, ¿Ha participado en alguna experiencia de aprendizaje en línea?, ¿Le gustaría aprender a colaborar en entornos digitales? 

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LOS CAMEL DE INTERCONECTADOS Y LAS COMPETENCIAS DIGITALES 

Luis Ordoñez y Zuly Del Fiaco

Fundación InterConectados

[email protected] [email protected] 

 

Los Cursos Abiertos Masivos en Línea (CAMEL), traducción literal de los MOOC fue la denominación asumida en 2011, al darse el primer curso en línea como una estrategia de una materia electiva de la Universidad Simón Bolívar en Caracas. La visión de su planificación  estuvo enmarcada en la tendencia conectivista (Siemens, 2004 y Downes, 2006), distinguidos  “como una comunidad de aprendizaje cuyos miembros se apoyan unos a otros”(Bartolomé y Steffens; 2015, p. 97), con un formato para el aprendizaje social, informal y colaborativo, distinguiéndose la interacción con los objetos de aprendizaje, los pares y los profesores. Con el tiempo, los CAMEL han seguido la tendencia de los xMOOC, cuyas metodologías se acercan más a los cursos académicos que se ofrecen en línea y que se centran en contenidos (Aguado, 2017).   Hoy día, se trabaja en nuevos ajustes para que los CAMEL respondan, en su planificación, al modelo de competencias y con ello se tendrán unos cursos xMOOC, estructurados, con definiciones explícitas de las competencias a alcanzar y por las que se programan ciertas actividades y/o tareas. Dentro del sistema de la Fundación  InterConectados (InterConectados, 2020) que conforma toda una estrategia para la movilización de conocimiento, al vincular a los que poseen o producen conocimiento con sus usuarios (InterConectados como intermediaria en la movilización de conocimientos entre universidad y sociedad), el método de Kochanet, Sholz y García (2015), orientado al desarrollo de acciones para que las personas adquieran, interpreten, se apropien y usen el conocimiento, está presente en los fines de los CAMEL, lo que está ligado al empeño de ayudar a desarrollar las competencias de las personas, tanto en la dimensión de las competencias digitales (informáticas e informacionales) como en las competencias investigativas. Las competencias digitales han sido trabajadas al ponerse en nuestros cursos distintas herramientas de trabajo, productos de las TIC, ya sean para la comunicación, creación o producción y colaboración; de igual forma, los participantes de los cursos han vivido una práctica con distintas herramientas en situaciones y entornos reales o muy próximos a sus realidades, tales como la conformación de grupos secundarios colaborativos (Interconectados, 2017) y con ello se ha ido gestando el desarrollo de las competencias mencionadas que los pone en el camino de ser competentes en un mundo como el de hoy.

 

Descriptores: CAMEL, competencias digitales, competencias informáticas e informacionales, xMOOC.  

 

Referencias

Aguado, J (2017). Visión de los MOOC desde una perspectiva práctica.  Ried. Vol 20.Nro 1. En: http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/17481

Bartolomé, A y Steffens, K (2015). ¿Son los MOOC una alternativa de aprendizaje? Comunicar. Vol.44. En: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=4904438

InterConectados. Algunas consideraciones sobre cultura y colaboración InterConectados,  08 ene. 2017. En: https://bitacora.interconectados.org/algunas-consideraciones-sobre-cultura-y-colaboracion/ 

InterConectados. La difícil planificación de los sistemas complejos. InterConectados, 30 jun. 2020. En:  https://bitacora.interconectados.org/la-dificil-planificacion-de-los-sistemas-complejos/ 


Kochanet, J, Sholz, C y García, A. (2015). “Mapping the collaborative research process”. Education Policy Analysis Archives. 23(121), https://epaa.asu.edu/ojs/article/view/2031

 

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