Ciencia Ciudadana y la Tríada Escolar, resumen de la Conferencia Magistral dictada por Luis A. Ordóñez V., dentro de la LXXV Convención Anual de la AsoVAC

La conferencia, titulada «Ciencia Ciudadana y la tríada escolar: una reflexión desde el poder y el conocimiento», aborda la profunda crisis del sistema educativo venezolano y propone la ciencia ciudadana escolar como mecanismo de democratización y desarrollo social.

El marco conceptual se estructura en dos áreas principales:

Poder y Conocimiento: Basado en Foucault, se postula que el poder y el conocimiento se construyen mutuamente, ejerciéndose el poder a través de discursos y prácticas. Maritza Montero complementa esto al demostrar que la participación comunitaria y las relaciones horizontales pueden reconfigurar estas dinámicas.

Ciudadanía Activa y Resiliente: El concepto, según Odigier, es un ejercicio constante de derechos y responsabilidades, que se materializa en la acción en la esfera pública (Arendt) y se proyecta en la resiliencia (Holling).

La Crisis y la Hendidura

La crisis sistémica venezolana, exacerbada por la pandemia, ha disparado la pobreza de aprendizaje (aproximadamente al 70% en 2022) y creado una disociación curricular. El análisis se enmarca en la «hendidura», descrita por Alejandro Moreno Olmedo, como una fractura ontológica y social profunda entre el «mundo de vida popular» (yo relacional, altruista) y el «mundo de vida de la élite» (yo individual, egoísta). Esta fractura se refleja en la educación, donde el alumno puede enfrentarse a dos entornos culturales diferentes (escuela moderno-europea y hogar tradicional matricentrado). La asimetría de poder en la tríada escolar (escuela-familia-alumno) es vertical, con la escuela en una posición dominante.

La Ciencia Ciudadana como Solución

Inspirados en Freire y Gaventa, se propone la ciencia ciudadana (participación pública en investigación científica) para fortalecer la cohesión de la tríada escolar y dominar la hendidura.

Impacto en la Tríada: Fomenta la participación activa del alumno, el involucramiento familiar fuera del aula, y tiende puentes escuela-comunidad al enfocarse en problemas locales.

Empoderamiento: Democratiza el conocimiento, desafiando la asimetría de poder y empoderando a estudiantes y familias para generar conocimiento valioso.

Superando el Déficit: Ofrece una vía para superar el «modelo de déficit» al valorar los saberes tradicionales y los activos culturales de las comunidades.

Consideraciones Éticas y Políticas

La implementación debe ser pragmática, evitando la brecha entre el diseño ambicioso y la implementación ineficaz.  El modelo propuesto de cinco pasos (incluyendo integración ciudadana, altruismo popular, empoderamiento comunitario, evitar la instrumentalización y mediación intercultural) enfatiza la mediación intercultural y las salvaguardas éticas y políticas para evitar que la ciencia ciudadana se estanque en la mera recolección de datos o se instrumentalice. El objetivo final es transformar el conocimiento de una herramienta de prestigio para una minoría (interés egoísta) a una fuerza de cambio social (interés altruista).

La conferencia concluye utilizando la metáfora del kintsugi (reparar cerámica rota con oro), que simboliza la resiliencia y la idea de que la adversidad enriquece, y la necesidad de instituciones inclusivas, proponiendo la ciencia ciudadana escolar como un camino para una ciencia más justa y con un «alma verdaderamente venezolana”.

El enlace al video de la conferencia en YouTube (42 minutos de duración): https://youtu.be/kM7qDxIMy0E