¿Qué educación, para qué país?: una visión para la educación primaria. Humberto Ruiz, ULA; Roberto Donoso, ULA; Maria Alejandra Villasmil, ULA; Wilbert Suescún, ULA; José Torres, ULA; Rebeca Rivas, ULA (Comisión de Educación, Academia de Mérida). XIV Foro Invertido de InterConectados GIFI 2026: La reconstrucción de lo común ante la policrisis Sesión 1. Pedagogías para la policrisis y la resiliencia.

Resumen de la Ponencia

Autores: Humberto Ruiz, ULA; Roberto Donoso, ULA; Maria Alejandra Villasmil, ULA; Wilbert Suescún, ULA; José Torres, ULA; Rebeca Rivas, ULA (Comisión de Educación, Academia de Mérida) 

Título: ¿Qué educación, para qué país?: una visión para la educación primaria.

La presente ponencia tiene como objetivo ofrecer una radiografía antropológica, ontológica y epistemológica de la educación primaria venezolana en el periodo 1999-2026, analizando su tránsito de instrumento de hegemonía cultural a espacio de supervivencia precaria, agravado por la coyuntura crítica de los terremotos de junio de 2026. La metodología empleada es de carácter documental y cualitativa, basada en la revisión de fuentes etnográficas, informes de organismos internacionales (UNESCO), estudios independientes (Venescopio, Secodap, AUCAD) y entrevistas a expertos (Tulio Ramírez, Carlos Trapani, Wilbert Suescún, María Villamil, Roberto Donoso). Los hallazgos revelan una crisis multidimensional: una fractura epistemológica ante la irrupción de la inteligencia artificial y la volatilidad cognitiva; una desestructuración de la subjetividad docente por salarios de pobreza extrema y diáspora masiva; una opacidad estadística que oculta «falsos positivos» en el aprendizaje; y un colapso infraestructural tras los sismos, con un 27% de planteles evaluados en La Guaira, Miranda y Caracas con daños graves. Se concluye la necesidad de un nuevo contrato social para la educación basado en los lineamientos de la UNESCO (2021), que priorice la atención psicosocial, la revalorización de la profesión docente, la redefinición de lo «básico» curricular, la transparencia informativa y la conversión de las escuelas en espacios de reconstrucción del tejido social. La educación primaria, herida pero no muerta, se erige como espacio de resistencia y posibilidad para reencontrar el país con su futuro.

Palabras clave: Educación primaria, Venezuela, antropología educativa, ontología de la educación, epistemología, UNESCO, policrisis, resiliencia, terremotos.

Referencias (APA):

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (1999). Artículo 103.

Donoso Torres, R. (2026). Notas sobre la ontología de la educación. Papel de trabajo. Comisión de Educación de la Academia de Mérida.

Hurtig, J. (2008). *Coming of Age in Times of Crisis*. Palgrave Macmillan.

Lozinski, R. (2026). ¿Estamos preparados para el inicio a clases luego de terremotos? [Entrevista con Tulio Ramírez y Carlos Trapani]. Transcripción de TurboScribe.

Navarro, M., & Zambrano, A. (2014). La educación primaria en Venezuela. Reporte Venescopio, (34). CISOR.

Rivas, R. (2026). Reflexión sobre el valor de educar en tiempos de volatilidad cognitiva. Comisión de Educación de la Academia de Mérida.

Savater, F. (1997). El valor de educar. Ariel.

Suescun Guerrero, W. (2026). ¿Qué Educación para qué País?. Papel de trabajo. Comisión de Educación de la Academia de Mérida.

UNESCO. (2021). Reimaginar juntos nuestros futuros: un nuevo contrato social para la educación. UNESCO.

Villamil Rubio, M. A. (2026). Después de la escuela que conocimos: Refundar el acto de educar desde una nueva ontología del ser, del conocer y del coexistir. Papel de trabajo. Comisión de Educación de la Academia de Mérida.

«Tomando en cuenta toda la situación policrítica». (2026). Documento de trabajo. Comisión de Educación de la Academia de Mérida.