Un claro ejemplo de la colaboración entre investigadores de varios países (Ecuador, México, Perú y Venezuela) es este resumen de ponencia. El gran reto de conocer logros y desaciertos de la formación educativa ante la pandemia del Covid 19 y cuyas consecuencias aún están en proceso, permitirá ahora y fundamentalmente en el futuro, establecer mecanismos de progreso ante los retos que para la educación planteó la situación surgida de la pandemia. Adriana Rodríguez, Daniela Pacheco, Mary Mejía, Laura Bermeo, Luis Requis y Pablo Ríos son los autores de este esfuerzo conjunto.
A continuación el resumen de la ponencia.
AVANCES DE UNA INVESTIGACIÓN EN CURSO SOBRE LOS DESAFIOS
DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA EN TIEMPOS DE PANDEMIA
POR COVID-19
Adriana Rodríguez (1), Daniela Pacheco (2), Mary Mejía (3), Laura Bermeo (3), Luis Requis (5), Pablo Ríos (6)
1 Asociación Civil Grupo Alpha
2 Universidad Autónoma de Baja California, Mexicali, Baja California-México
3 Universidad Pedagógica Experimental Libertador
4 Zona 4 Ministerio de Educación Ecuador
5 Universidad Nacional Daniel Alcides Carrión Pasco Perú
6Universidad Pedagógica Experimental Libertador
adriana.deraga@gmail.com, daniev4@gmail.com, sigmuncita1@gmail.com, lbermeomaldonado@gmail.com, lrequisc@gmail.com, pablorioscabrera@gmail.com
El impacto que ha tenido la pandemia por COVID-19 en la sociedad todavía es palpable, debido a que se estableció como medidas sanitarias el distanciamiento social y la cuarentena obligatoria para todas las familias según lo dispusiera cada país.
Estas acciones marcaron las pautas de trabajo de cara a una realidad, que abarcó varios sectores en el que se incluye el educativo, en donde era necesario darle una prosecución a la dinámica escolar (Unicef, 2021).
Cada institución educativa asumió esta adecuación de acuerdo a sus posibilidades, ya sea a partir de la utilización de algunos medios de difusión masivas como la radio y la televisión; las redes sociales con el Twitter, Facebook e Instagram; los dispositivos electrónicos para acceder a la mensajería instantánea o los entornos de aprendizaje virtual (EVA).
En este sentido, algunos de colegios decidieron volcar su mirada hacia la web 2.0 y sumergirse en el mundo tecnológico, migrando así a un ambiente 100% virtual. Por esta razón, se presenta esta investigación sobre la Evaluación formativa, entendiéndose esta como una de las formas de evaluación del proceso de enseñanza y aprendizaje, cuyo fin es evidenciar los logros y desaciertos que presenten los estudiantes para que así el docente realice los correctivos necesarios, ajustándolos a las necesidades de estos. (Ríos, 2021; Pasek, & Mejía,2017; Sucari & Quispe-Coaqui, 2019¸Valero, 2016).
En este sentido, se inició una investigación, cuyo propósito es analizar los desafíos de la Evaluación formativa en tiempos de pandemia por COVID-19. Para ello se está realizando una investigación de enfoque cualitativo, de tipo fenomenológico, en tanto se procedió a estudiar la realidad a partir del marco de referencia de quienes la vivieron. Se utilizaron las técnicas de la entrevista semiestructurada y los grupos focales para recopilar la información y se analizó el contenido de las mismas a partir del método comparativo constante.
Los informantes clave fueron 17 docentes, procedentes de dos (2) Instituciones educativas de Caracas, en Venezuela. Este primer acercamiento ha permitido evidenciar algunos hallazgos sobre los desafíos sobrevenidos en la aplicación de la Evaluación formativa en tiempos de pandemia por COVID- 19, entre los que se pueden mencionar la adecuación de la evaluación formativa, la gestión del tiempo, el cambio de paradigma, la autonomía de los estudiantes y las habilidades sociales.
Palabras clave: Evaluación formativa, Docentes, COVID-19, Desafíos, Virtualidad.
Referencias Bibliográficas
Pasek, E. y Mejía, M.T. (2017). Proceso General para la Evaluación Formativa del Aprendizaje. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, 10(1), 177-193. https://doi.org/10.15366/riee2017.10.1.009
Ríos, P. (2021). Marco referencial para una evaluación formativa. Areté, 7(13), 75-94.
Sucari, W. y Quispe-Coaqui, A. (2019). Evaluación formativa en el marco del enfoque por competencias. Revista Innova Educación 1(3),374-390 https://www.researchgate.net/publication/334597699_Evaluacion_formativa_en_el_marco_del_enfoque_por_competencias
UNICEF. (2021). Evaluación formativa del aprendizaje en contextos de provisión remota de servicios educativos en América Latina y el Caribe. Revisión documental, guías y herramientas.https://www.unicef.org/lac/media/20731/file/Evaluacion_formativa_aprendizaje_ALC.pdf
Valero F (2016). La evaluación formativa desde el enfoque por el enfoque por competencias en Educación Básica. Educando para educar. 17(32), 41-50 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7186576
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