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En el VIII Foro Invertido se discutirá sobre el pensamiento computacional desde la formación en el hogar; presentado por Noralith Polanco

Para esta octava entrega de resúmenes del VIII Foro invertido  de la  Fundación  InterConectados: La movilización de conocimiento entre la universidad y la sociedad,  Le presentamos el resumen de Norailith Polanco Durán  sobre su ponencia  El pensamiento computacional desde la formación en el hogar. Queremos saber su opinión en cuanto a ¿Al pensamiento computacional?, ¿adiestramiento de habilidades cognitivas específicas? 

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EL PENSAMIENTO COMPUTACIONAL DESDE LA FORMACIÓN EN EL HOGAR

Norailith Polanco Padron

Universidad del Zulia, Núcleo Costa Oriental del Lago

norailithp@gmail.com

 

Se desarrolló una investigación descriptiva, con diseño documental-bibliográfico, cuyo objetivo central fue describir los elementos del pensamiento computacional en relación con un grupo de actividades destinadas a brindar estimulación en lógica y creatividad individual, con especial mención en las edades tempranas del desarrollo humano. El actual panorama pone en evidencia una realidad en la que el cambio constante y las premisas de mejoría colectiva, resultan determinantes para promover transformaciones en la forma de concebir el entorno, manipular variables y hallar distintas maneras de proceder, pensar o solucionar cuestiones esenciales. Ante la reciente crisis sanitaria que ha afectado la dinámica mundial en sus diversos rubros, sumado a las solicitudes tecnológicas que, cada día son más notorias; se afirma que la disposición para adquirir nuevos estilos para aprender, pensar y por ende, actuar, se enaltece como atributo personal clave en el emprendimiento de rutas alternativas dentro del quehacer diario. Claramente, se precisa hoy, activar hábitos diferentes para corresponder con pertinencia a las mutaciones sucedidas en el acontecer real y mantener sincronía con las demandas del medio. En este orden, para Trilling y Fadel (2009): “la resolución de problemas es la nueva base del aprendizaje del siglo XXI” (p. 50); en función de estos argumentos, el desarrollo de un pensamiento orientado a la búsqueda de soluciones prácticas de vida, se tomó como punto de partida para esta investigación. Se consideró entonces una serie de procesos cerebrales conducentes al adiestramiento de habilidades cognitivas específicas, entre las que se enfatizan la descomposición de eventos, reconocimiento de patrones, abstracción, diseño de algoritmos y capacidad de evaluación. Estas componentes se puntualizan en el marco de un tipo de pensamiento, cuyos orígenes datan desde los trabajos de Papert (1980), pero definido más tarde como “pensamiento computacional”, que consiste en un conjunto de habilidades mentales para la resolución de problemas y comprensión de la conducta humana mediante el uso de fundamentos informáticos (Wing, 2006). El proceso documental estuvo caracterizado por la consulta de materiales que permitieron ubicar aspectos conceptuales; adicionalmente se utilizaron fichas como instrumentos para archivar, filtrar y organizar la información. Se hizo distinción en trabajar ciertas estrategias para el entrenamiento cognitivo de los niños desde el hogar, un proceso guiado y apoyado por representantes y comunidad, como método complementario a la escolaridad, en aras de agudizar la capacidad analítica del infante. El estudio sintetizó una serie de estrategias potencialmente configurables de acuerdo a la etapa evolutiva del niño, establecidas en un rango de edad entre los 6 a 10 años; se seleccionó como tópico las generalidades del Sistema Solar, en un compendio de acciones temáticas denominadas “campamento espacial” cuya primordial pretensión es el desarrollo de habilidades intelectuales desde la perspectiva que suscita cada etapa del pensamiento computacional. Las estrategias propuestas incluyeron los incisos: (a) Descomposición (dividir en módulos el problema), (b) Abstracción (concentrarse en ideas principales), (c) Patrones (condicionar comportamientos según lo vivido), (d) Diseño de algoritmos (ordenar instrucciones) y (e) Evaluación (comprobar el correcto funcionamiento del modelado).

 

Palabras clave: Pensamiento computacional, Infante, Formación.

 

Referencias Bibliográficas

 

Papert, S. (1980). Mindstorms: Children, computers, and powerful ideas. Basic Books, Inc. Recuperado en:  http://www.arvindguptatoys.com/arvindgupta/mindstorms.pdf 

 

Pérez, J. (2019). El pensamiento computacional en la vida cotidiana. Instituto Internacional de Investigación y Desarrollo Tecnológico Educativo INDTEC, C.A. Revista Scientific, 4(13), 293-306. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542-2987.2019.4.13.15.293-306 

 

Trilling, B., & Fadel, C. (2009). 21st Century Skills: Learning for Life in Our Times. Primera edición, ISBN: 978-0-470-47538-6. San Francisco, C.A.: John Wiley & Sons. Recuperado en: http://zonebook.me/go/read.php?id=B002ONPGLE

 

Wing, J.  (2006). Computational Thinking. Communications of the ACM, 49(3), 33-35. Recuperado en: https://www.cs.cmu.edu/~15110-s13/Wing06-ct.pdf 

 

Zapata-Ros, M. (2019). Computational Thinking Unplugged. Education in the Knowledge Society, 20(18). https://doi:10.14201/eks2019_20_a18  

 

8 Comentarios
  • Avatar del usuario
    Luis Ordóñez
    noviembre 14, 2020

    Felicitaciones, excelente aproximación. Pero me quede esperando ver algunos resultados!!! ¿Ha podido implementar este proyecto? ¿Cual es la respuesta de la familia?, ¿Y de los niños?
    Me pregunto a nivel teórico si, de ser ciertos los hallazgos del Padre Alejandro Moreno, de la existencia de una “Hendidura” en nuestra sociedad, si los diferentes grupos sociales a ambos lados de la hendidura reaccionarían en forma similar o diferente a experiencias como las que usted relata. De repente pudieramos colaborear en un experimento controlado sobre este punto.

    • Avatar del usuario
      Norailith Polanco Padron
      noviembre 15, 2020

      Muchas gracias por su comentario Luis, estoy muy interesada en desarrollar en conjunto algunos experimentos en torno al tema. Por ahora, he planteado teóricamente las estrategias, las cuales se detallan en la presentación y durante la interacción del Foro Invertido podré manifestar las primeras aproximaciones al respecto. Agradecida por sus observaciones.

  • Antonio Rafael Alvarez Perez
    noviembre 15, 2020

    Primeramente quiero felicitarle por el desarrollo de su trabajo, además de interesante opino que es necesario incentivar a los niños en este campo. Entiendo que es una investigación documental que busca describir los elementos del Pensamiento Computacional y asociarlos a cada una de las actividades, pero en ese caso, para llevar su trabajo al siguiente nivel ¿cuál sería su iniciativa para fomentar estas acciones desde el hogar?

    • Avatar del usuario
      Norailith Polanco Padron
      noviembre 15, 2020

      ¡Saludos!, muchas gracias por su comentario y espero continuar compartiendo novedades referentes al tema. En aras de difundir la gran importancia que tiene el desarrollo del pensamiento computacional en nuestros niños, tengo disponible el instructivo para padres, en el que se puntualiza información detallada respecto a cada actividad mencionada en la ponencia, así como cada etapa que se trabaja. Más descripción sobre el acceso a este recurso, lo comentaré durante el foro. Gracias por su interés.

  • Avatar del usuario
    Henry Vazquez
    noviembre 18, 2020

    !Felicitaciones!. El trabajado abordado trata un aspecto elemental en el aprendizaje del niño, como es desarrollar y fortalecer las habilidades mentales para la solución de problemas. Pero, deseo compartir la primera inquietud que me surgió del trabajo y, tiene que ver con la “Formación” de los Padres para ayudar al niño en el proceso del Pensamiento Computacional; es decir, sí se hace necesario conocer el nivel de experticia que tengan los Padres en computación o informática, de tal manera que pueda favorecer todas las actividades en esta tarea.

  • Avatar del usuario
    Norailith Polanco Padron
    noviembre 19, 2020

    Muchas gracias Dr. Henry por su comentario, ciertamente como usted lo destaca, para manejar y velar por el desarrollo de ciertos indicadores de este tipo de pensamiento en los infantes, el nivel de experticia que presenten los padres y comunidad de aprendizaje, guarda un valor significativo tanto en la planificación como en la medición de resultados obtenidos por los niños durante las actividades; en función de ello, considero favorable conocer dicho estatus.
    El objetivo del estudio gravita en el hecho de identificar cada componente del pensamiento computacional, donde el representante pueda distinguir estos conceptos y adaptar oportunamente las tareas propuestas de acuerdo con los intereses de su representado; sin duda, es importante reconocer esta teoría, sin embargo, como es sabido, las actividades para potenciar este pensamiento no ameritan del uso de dispositivos ni interfaces tecnológicas, se requiere comprender y delimitar los conceptos asociados al pensamiento computacional, como grupo de habilidades mentales.
    Agradecida con su inquietud, es muy relevante para el análisis del término.

  • Jose Luis Mendoza
    noviembre 22, 2020

    Felicitaciones por su trabajo
    Me queda haciendo ruido sobre la posibilidad de una escala que pueda medir el avance del niño una vez expuesto a estas tácticas de desarrollo del pensamiento computacional, pues una vez aplicadas, llegan a un objetivo finito? Cual es su alcance último?Como medir cuando cambiar las estrategias por agotamiento?
    Saludos

    • Avatar del usuario
      Norailith Polanco Padron
      noviembre 26, 2020

      Muchas gracias estimado José Luis, gracias por su comentario. Las estrategias indudablemente se deben adecuar en función de la edad, interés y/o necesidad educativa del infante, pienso que la medición del alcance debe ser individualizada y progresiva, puesto que hablamos de procesos mentales, los cuales maduran y se modifican según existan variaciones en las conexiones neuronales. Se debe entender que el pensamiento computacional es fundamental para el manejo de información, solución ante inquietudes y comprensión del comportamiento humano. Se pretende que el niño se someta a un entrenamiento cerebral, con estrategias de asociación sencillas, donde se configuren los niveles y nuevas competencias a asumir por él, siempre desde la observación de sus decisiones, su comportamiento y la interpretación que muestre ante circunstancias de distinta índole.

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