En el X Foro Invertido, los investigadores Dennis Chirinos y Nicida Cañizales, de la Universidad Alonso de Ojeda, presentan un caso en el municipio Lagunillas del estado Zulia sobre la importancia de la transformación digital así como las visiones de docentes y estudiantes en torno al uso de las tecnologías para que de esta forma la universidad responda a los retos en este siglo.
A continuación el resumen de la ponencia.
TRANSFORMACIÓN DIGITAL EN LA GESTIÓN ACADÉMICA DE LAS UNIVERSIDADES DEL MUNICIPIO LAGUNILLAS
Dennis Chirinos, dennich22@gmail.com
Nicida Cañizales, nicidajcf@gmail.com
Universidad Alonso de Ojeda
El galopante avance de la transformación digital del sector de la educación parece tomar más fuerza ante las nuevas realidades que se asoman producto de la crisis de la pandemia en donde el impacto de esta transformación digital en la gestión académica de las universidades del municipio Lagunillas como centro de estudio, se encuentran sujetas a las dinámicas educativas con el propósito de lograr promover entre sus labores principales la producción de conocimientos, por lo que la formación y preparación de sus estudiantes al servicio de una humanidad más profesional y desarrollada es una meta inaplazable, es decir, la educación superior requiere transformarse para superar sus desafíos, pues el vertiginoso desarrollo de las nuevas tecnologías demanda a las organizaciones educativas a innovar la forma en la que crean y transmiten el conocimiento. “En definitiva, en las universidades del siglo XXI, el docente ha de dejar de ser el controlador del acceso a la información del alumno y pasar a ser el alumno el último responsable de ello”, todo ello fundamentado teóricamente por (Espinosa et al., 2018; Fidalgo-blanco et al 2015; Rubio-Royo et al 2018; Grajek y Reinitz, 2019; García-Peñalvo y Corell,2020). De este modo, se comenzó una investigación con enfoque cuantitativo para así analizar la necesidad de integrar los distintos recursos digitales en el proceso de enseñanza y aprendizaje ante la transformación digital. Esta experiencia de la transformación digital en la gestión académica, permitió recolectar algunas experiencias de profesores internacionales en el desarrollo del mismo, estas proporcionaron información para comenzar a vislumbrar el fenómeno en estudio. Seguidamente, se registraron 23 personas de las cuales 12 se consideraron expertos en el área y con competencias definidas quienes aportaron respuestas claras y fidedignas para la obtención de la información. Se elaboraron preguntas afirmativas que se lograron mediante la aplicación de un cuestionario, algunas de estas relacionadas a compartir contenido digital en entornos digitales, gestionar su propia capacitación digital, cree que se aprende más en las clases impartidas mediante el uso de las TIC. De acuerdo a los resultados, lo concerniente a las experiencias de los docentes y categorizadas en tres dimensiones generales: (a) competencias digitales (identificándose con conocimiento digital gestión de la información, comunicación digital, trabajo en red y aprendizaje continuo); (b) grado de ejecución (nivel informativo, nivel comunicativo, nivel de creación de contenidos, resolución de tiempo de respuesta); (c) modalidades académicas (modalidad tradicional, modalidad mixta y esquema multimodal). Estos datos alcanzados revelaron interesantes resultados que muestran una diferencia significativa con respecto al uso de recursos digitales entre estudiantes y docentes; igualmente, se reflexiona de suma importancia la necesidad de desarrollar e integrar más los recursos digitales en el aula además de capacitar a los docentes de las instituciones de educación superior sobre el uso eficaz de las nuevas tecnologías para el desarrollo de sus competencias digitales.
Palabras clave: Pandemia, transformación digital, competencias digitales, educación universitaria.
Referencias bibliográficas
Espinosa, M., Porlán, I., y Sánchez, F. (2018). Competencia digital: una necesidad del profesorado universitario en el siglo XXI. Revista de Educación a Distancia, 56 (7), 1-22. Recuperado de http://www.um.es/ead/red/56/prendes_et_al.pdf.
Fidalgo-blanco, Á.; Sein-Echaluce, M. L.; García-Peñalvo, f. J. (2015). Epistemological and ontological spirals: from individual experience in educational innovation to the organizational knowledge in the university sector. Program: Electronic library and information systems, 49(3), 266-288. doi:10.1108/PRog-06-2014-0033.
García-Peñalvo, F. J.; Corell, A. (2020). La CoVId-19: ¿enzima de la transformación digital de la docencia o reflejo de una crisis metodológica y competencial en la educación superior? Campus Virtuales, 9(2), 83-98. (www.revistacampusvirtuales.es)
Grajek, S.; Reinitz, B. (2019, July 8). Getting Ready for digital Transformation: Change your Culture, Workforce, and Technology. Educase Review.
Pardo Kuklinski, Hugo; Cobo, Cristóbal (2020). Expandir la universidad más allá de la enseñanza remota de emergencia. Ideas hacia un modelo híbrido post-pandemia. Outliers School. Barcelona.
Andrew Torres
noviembre 10, 2022Muy pertinente este trabajo y nos resultan altamente sensatas y viables las recomendaciones que dan para el aprendizaje debido al proceso Enseñanza – Aprendizaje en contexto de pandemia, la complementariedad es necesaria para estos retos y si se debe disponer de infraestructura alterna para asegurara que los Estudiantes no queden excluidos y esto se acrecienta en contextos rurales.