En el marco del X Foro Invertido, la investigadora Norailith Polanco-Padrón, de la Universidad del Zulia, presenta una investigación con diseño documental, que propone para la formación docente un taller acerca de la didáctica de actividades enchufadas y desenchufadas del Pensamiento Computacional, uno asociado con la capacidad de resolver problemas y desarrollo de la alfabetización digital, propia de este siglo.
A continuación el resumen de la ponencia.
TALLER DE FORMACIÓN DOCENTE SOBRE ACTIVIDADES ENCHUFADAS Y DESENCHUFADAS DEL PENSAMIENTO COMPUTACIONALÂ
(TRAINING WORKSHOP FOR TEACHERS ABOUT PLUGGED AND UNPLUGGED ACTIVITIES OF COMPUTATIONAL THINKING)
Norailith Polanco-Padrón
Universidad del ZuliaÂ
Se desarrolló una investigación proyectiva con diseño documental, cuyo objetivo fue proponer un taller de formación docente acerca de la didáctica de actividades enchufadas y desenchufadas del Pensamiento Computacional (PC), a fin de ofrecer capacitación al maestro respecto a este enfoque mental a través del cual pueda estimular funciones lógicas y creativas en los estudiantes, con especial mención en las edades tempranas. El PC es un estilo de pensamiento asociado con la capacidad de resolver problemas y desarrollo de la alfabetización digital desde la manipulación creativa de las tecnologÃas (GarcÃa & Caballero, 2019; Sánchez, 2019), por tanto, el PC se ha incorporado en los últimos años dentro del currÃculo escolar obligatorio de diversas naciones del mundo (Adell et al., 2019) porque se concibe como una habilidad nuclear para los ciudadanos del siglo XXI. En tal sentido, la didáctica en torno al PC implica dos metodologÃas complementarias que pueden aplicarse en el ámbito de la educación no formal; por un lado, están las actividades desenchufadas, aquellas sin uso de computadores, pantallas o dispositivos móviles y, por otro lado, se encuentran las actividades enchufadas, en las que se emplea la tecnologÃa durante el entrenamiento (Zapata-Ros, 2019). Frente a la creciente necesidad por adoptar el PC en los procesos formativos del infante y en conformidad con los avances tecnológicos, se amerita capacitar a los maestros respecto a dichas estrategias. En virtud de lo anterior, se propone un taller formativo basado en actividades enchufadas y desenchufadas para el desarrollo del PC dirigido a docentes y/o facilitadores del municipio Cabimas. Para ello, se propone iniciar con una etapa diagnóstica desde la aplicación de entrevistas para conocer sus competencias digitales e intereses, luego, a partir de la información obtenida, se determinará el estado actual del conocimiento para desarrollar las diferentes sesiones en las que se constituye el taller: (a) Descomposición (dividir en módulos un problema), (b) Abstracción (extraer ideas principales), (c) Reconocimiento de patrones (condicionar comportamientos, predecir), (d) Diseño de algoritmos (ordenar instrucciones) y (e) Evaluación (comprobar el correcto funcionamiento del modelo). En efecto, la propuesta estará estructurada por cinco (5) sesiones de seis (6) horas de duración cada una, distribuidas en dos (2) encuentros semanales. Igualmente, se contará con un aula teórica, una sala informática, dos (2) facilitadores en el área de Educación e Informática y un colaborador. En cada sesión se trabajarán actividades con material convencional, asà como el uso de aplicaciones de software. Se espera que los resultados del taller contribuyan significativamente a concienciar a los participantes acerca del PC, asà como motivar el empleo de actividades desenchufadas y enchufadas a través de las cuales se permita aumentar la capacidad resolutiva y pensamiento abstracto en los niños/as y jóvenes de la región; de tal forma que no se limiten a ser consumidores de tecnologÃas, sino, desde una perspectiva futura, sean creadores activos de las mismas.
Palabras clave: Pensamiento computacional, formación, docente
Referencias Bibliográficas
Adell, J., Llopis, M., Esteve, M. & Valdeolivas, N. (2019). El debate sobre el pensamiento computacional en educación. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22 (1), 171-186. https://doi.org/10.5944/ried.22.1.22303 Â
GarcÃa, A. & Caballero, Y. (2019). Robótica para desarrollar el pensamiento computacional en Educación Infantil. Comunicar XXVII, (59), 63-72. https://doi.org/10.3916/C59-2019-06Â
Sánchez, M. (2019). El pensamiento computacional en contextos educativos: una aproximación desde la TecnologÃa Educativa. Research in Education and Learning Innovation Archives, 23, 24-39. http://dx.doi.org/10.7203/realia.23.15635Â
Zapata-Ros, M. (2019). Computational Thinking Unplugged. Education in the Knowledge Society, 20, 18-29.
Norailith Polanco Padron
noviembre 3, 2022Saludos cordiales para todos, muchas gracias por la entrada al foro. En esta ocasión, continúo trabajando sobre la variable objeto de mi tesis doctoral, el pensamiento computacional o computational thinking, que hoy por hoy forma parte de las estrategias vanguardistas para el desarrollo de competencias integrales en los distintos subsistemas de la educación. No obstante, por criterio general, se percibe que todavÃa los docentes -sobre todo a nivel de primaria- desconocen las generalidades sobre este estilo de pensamiento, que a su vez, permite fortalecer las habilidades analÃticas y destrezas digitales en los estudiantes. La actual propuesta persigue precisamente atender a la población de maestros, formadores y facilitadores de cualquier disciplina, para involucrar la práctica del pensamiento computacional en los espacios de interacción con los infantes o jóvenes.