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¿Cuál es el estado actual del conocimiento y de las experiencias de los formadores de educadores en las universidades nacionales con respecto a la ciencia ciudadana?
Una pregunta de investigación apropiada para orientar esfuerzos de investigación desde InterConectados y que encaja en alguna de las ideas propuestas en una nota ya divulgada con anterioridad titulada De la incertidumbre a la acción: Promoción y práctica de la ciencia ciudadana en Venezuela. EspecÃficamente, se proponÃa, entre otras cuestiones, investigar sobre ciencia ciudadana en los espacios académicos con la idea de precisar las carencias o necesidades sentidas que justificaran las propuestas de capacitación de docentes y estudiantes en tal materia.Â
En conformidad con la idea precedente, se centra el interés en el tema del conocimiento y las experiencias de los formadores de educadores sobre la ciencia ciudadana a partir del ¿qué sabemos sobre ello y qué falta por saber? Y es que en las últimas décadas, la ciencia ciudadana ha ganado reconocimiento como una herramienta valiosa para la educación y la investigación académica. Sin embargo, a pesar de su potencial, existe una incertidumbre sobre el conocimiento que tienen los formadores de educadores en universidades nacionales y cómo están aprovechando la ciencia ciudadana en su práctica profesional. El conocimiento y la implementación de la ciencia ciudadana entre estos profesores pueden variar significativamente, lo que plantea varios problemas y desafÃos.
Estos desafÃos comienzan básicamente por (a) la inexistencia de estudios de la integración de la ciencia ciudadana en la formación de educadores, en el contexto venezolano, (b) por el desconocimiento sobre ciencia ciudadana, es decir, la falta de familiarización con ella y la desinformación acerca de su potencial; (c) o sobre la brecha entre teorÃa y práctica, la cual alude a que conocen sobre el asunto, pero no saben cómo aplicarla en su práctica cotidiana. Asimismo, pudiera irse más allá, teniendo que ver con las implicaciones del desconocimiento o no aplicación de la misma, trayendo consecuencias de desconexión con la realidad al no alinearse la formación con las necesidades y desafÃos de la sociedad actual donde la ciencia ciudadana juega un papel importante; asà como la falta de innovación al desatender la integración de la ciencia ciudadana en la enseñanza de la ciencia y en la formación de futuros investigadores, además de limitar la enseñanza de metodologÃas de aprendizaje que valoran los proyectos de ciencia.
Si nos planteamos analizar el nivel de conocimiento y la aplicación de la ciencia ciudadana en la práctica profesional de los formadores de educadores de universidades nacionales, obtendremos información útil y valiosa para emprender las acciones pertinentes que contribuyan con el avance de la educación superior y la construcción de una cultura académica que valore la participación ciudadana y la colaboración en la ciencia. Los resultados podrÃan servir de base a las universidades para el enriquecimiento de sus polÃticas educativas mediante la promoción de la ciencia ciudadana y su integración en la formación docente, favoreciendo su inclusión en el currÃculo y en la cultura universitaria, además de la consideración de los recursos. Por nuestra parte, podrÃamos desarrollar estrategias de capacitación y apoyo, no solo para los profesores universitarios, promoviendo el uso efectivo de la ciencia ciudadana, sino también para distintos actores en los entornos de aprendizaje y en distintas comunidades, para hacer de la ciencia ciudadana una estrategia de aprendizaje, de investigación y de resolución de problemas, primada por la participación y la colaboración.
Suficiente justificación para emprender un proyecto de investigación que podemos asumir desde InterConectados que permitirÃa (a) identificar el nivel de conocimiento teórico sobre ciencia ciudadana que poseen los formadores de educadores, (b) describir las actitudes y percepciones sobre ciencia ciudadana entre los formadores de educadores, (c) distinguir las prácticas actuales acerca de la implementación de la ciencia ciudadana en la formación de los futuros educadores y (d) determinar los factores facilitadores o limitadores de la integración de la ciencia ciudadana en la práctica profesional de los formadores de educadores. Objetivos que podemos concretar en un protocolo de investigación que permita recabar y analizar datos sobre el tema en cuestión y para el cual nos preguntamos si a algunos de los miembros de InterConectados ¿les gustarÃa formar parte de esta investigación? y ¿cuál papel pueden asumir: autor o colaborador?
Francisco Herrera
marzo 5, 2025La formación de Educadores en las universidades venezolanas, está llena de teorÃas y falta de prácticas que lleven a la interacción con la realidad, que trate de cambiar y transformar, para mejoras de los que se están formando, pues estos profesionales son los que conducirán en las aulas de clases el proceso de formación de los niños de la patria. Ciertamente la educación obedece a las polÃticas de un estado, a la ideologÃa que el Ministerio de Educación implante, pero al mismo tiempo debe ser un ciudadano crÃtico y capaz, no de repetir conocimientos, sino más bien digerirlos, procesarlos y poner su aporte personal que haga un cambio, en la realidad, una critica, ya que los grandes educadores como Simón RodrÃguez o Luis Beltrán Prieto Figueroa, fueron no repetidores de un conocimiento sino crÃticos de una realidad y una transformación de la misma.