Los postdoctorados y la ciencia traslacional en Venezuela

Se define a la Ciencia Traslacional como “…un campo de investigación interdisciplinario que ha encontrado su impulso en la necesidad de aplicaciones prácticas que ayuden a la población. Estos términos se usan sobre todo en las ciencias de la salud y se refieren a objetos tales como el descubrimiento de nuevos fármacos que ayuden a mejorar la salud humana”. Así pues, se trata de transferir la ciencia básica a la práctica clínica con los pacientes o a la difusión de intervenciones comunitarias a nivel de la población. La investigación traslacional en nuestro país, y en Latinoamérica en general, introduce un elemento teórico conceptual no manejado por nuestros investigadores, ni por los equipos de investigación que hacen vida en este contexto.

Se abre entonces, toda una amplia gama de oportunidades y posibilidades de fomentar la formación de investigadores generantes de equipos de investigación en Ciencia Traslacional, especialmente en los egresados de programas postdoctorales. Siendo así, compartimos esta nota que se apoya en los resultados arrojados por los datos de los historiales de casos, así como de las entrevistas con postdoctorantes y los supervisores de equipos de investigadores postdoctorales. La misma abre toda una gama de oportunidades para fomentar equipos de investigación en Ciencia Traslacional especialmente adecuada para entrenar participantes en programas postdoctorales, como podemos apreciar en el trabajo de Wooten et al (2014) que resumimos en la figura a continuación.

Fig. 1 Fuente: Kevin C. Wooten y Col. Translational Science Project Team Managers: Qualitative Insights and Implications from Current and Previous Postdoctoral Experiences. Traducciones del autor.

Nos refiere el mapa: por un lado, los integrantes de equipos de proyectos de ciencia traslacional o equipos de investigación en ciencia traslacional, deben ejecutar seis (6) tareas de rutina esenciales para el funcionamiento efectivo del equipo. Por otro lado, también deben desarrollar habilidades cognitivas básicas o mínimas necesarias para fortalecer su aprendizaje como integrantes de estos equipos y para el funcionamiento en equipos traslacionales. Parafraseando en español a los autores, “el desarrollo de habilidades de liderazgo y gestión de proyectos es cada vez más importante para la evolución de la ciencia traslacional y los esfuerzos en equipo. La ciencia en equipo depende de las personas en diversas etapas de sus carreras, incluidos los postdoctorados”.

Como recomendación más importante, los autores proponen un modelo de ciclo de vida para el desarrollo de habilidades de equipo traslacional, que van desde estudiantes graduados, postdoctorados, profesores asistentes, hasta científicos maduros, ciclo representado en el siguiente mapa:

Fig. 2 Fuente: Kevin C. Wooten y Col. Translational Science Project Team Managers: Qualitative Insights and Implications from Current and Previous Postdoctoral Experiences. Traducciones del autor.

Refieren los autores que: “Este continuo se inicia como estudiante de postgrado, progresando al estado de postdoctorado, a profesor asistente y culminando en el estado de científico maduro. En cada etapa, proponemos que hay un propósito de capacitación diferente, diferentes desafíos de desarrollo y diferentes roles y tareas que podrían ser apropiados”. 

Es necesario incentivar a los coordinadores de Programas Postdoctorales y a los participantes en los mismos, a involucrarse en este tipo de equipos de investigación, asumiendo una práctica distinta para la solución de problemas en sistemas complejos; al incrementar la experiencia de los postdoctorantes en la gestión de equipos de investigación en nuestro país y el resto de latinoamérica. Para esto, en InterConectados venimos generando competencias en la formación y gestión de estos equipos colaborativos. Estamos en disposición para establecer alianzas en pro de desarrollar experticias en el área de conocimiento que se requiera.